清晨的固鎮(zhèn)二中校園，早讀聲伴著晨光漫過教學樓。許鳳手持教學檢查冊，輕步走進高三教室，俯身查看學生作業(yè)后，在冊子上寫下“跟進薄弱學科批改質量”的備注；轉身又與班主任交流起學生心理疏導情況——這是她作為校長的日常。而辦公桌上，除了學校教學計劃，還放著一本寫滿備注的“人大代表履職筆記”，兩種身份的責任，在她的日程里緊密交織。

許鳳從2022年調任固鎮(zhèn)二中副校長，到2023年接任校長，再到當選蚌埠市第十七屆人大代表，始終以“成人為先，成才為上”的教育理念為基，以“人民選我當代表，我當代表為人民”的宗旨為綱，在教育與履職的雙崗上，走出了一條“本職賦能履職、履職心系民生”的扎實路徑。

深耕教育筑根基，讓履職充滿“校園溫度”

“每位孩子都是一顆優(yōu)秀的種子，只是花期不同而已；相信信任的力量，用愛澆灌，定會花開！”這是許鳳提出的“發(fā)現亮點”教育觀，也是她扎根教育的核心初心。2022年到任固鎮(zhèn)二中后，她沒有急于推改革，而是先深入課堂、走訪師生，最終錨定學校“成人為先，成才為上”的核心理念，構建起“實踐閉環(huán)制度創(chuàng)新與人文關懷雙向耦合”的教育生態(tài)。在制度設計上，她牽頭制定各項管理制度，以“依法治校、制度嚴管、實現閉環(huán)”為原則，既通過開展品德實踐課、志愿服務等，將“成人”的道德養(yǎng)成融入校園活動，也通過優(yōu)化課程設置、規(guī)范備課流程，把“成才”的能力培育落到教學細節(jié)，形成了“理念引領—機制創(chuàng)新—情感浸潤—價值共生”的完整鏈條。這種“嚴管”與“關懷”的結合，讓學校教育質量顯著提升：2025年固鎮(zhèn)二中高考突破，獲評“2024-2025學年度蚌埠市普通高中高質量發(fā)展先進單位”，獲固鎮(zhèn)縣委通報表揚。

許鳳常說，“教育的終極價值在于讓制度創(chuàng)新充滿溫度”。正是這份扎根一線的經歷——對學生需求的感知、對教師困境的了解、對教育政策的把握，讓她的履職有了“務實底氣”。后續(xù)提出的每一條建議，都帶著校園的“煙火氣”:關注雙職工家庭接送高中生難，結合學校實際提出“普通高中開展托管服務”的建議；看到農村留守兒童心理關愛不足，基于縣域學校調研，撰寫“留守兒童心理問題與解決對策”……每一條都源于教育實踐中的真實需求。

心系民生踐使命，讓建議接上“基層地氣”

“代表的職責不能只在校園里，要延伸到群眾身邊。”許鳳始終將教育工作者的細膩與代表的責任結合，既聚焦教育領域“急難愁盼”，也關注社會民生“小事小節(jié)”，真正做連接群眾與黨和政府之間的“橋梁”。作為教育戰(zhàn)線代表，她充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，把履職重心放在基礎教育發(fā)展上。針對青少年成長，她不僅關注課后托管、留守兒童心理等問題，還持續(xù)呼吁“深化素質教育”“強化心理健康教育”，為學生全面發(fā)展發(fā)聲；心系教師隊伍，她通過走訪固鎮(zhèn)縣內中學，梳理出“教師專業(yè)發(fā)展渠道窄、待遇保障不足、人才引進難”等痛點，積極呼吁完善政策，推動形成“引得進、留得住、教得好”的環(huán)境；關注教育均衡，她調研城鄉(xiāng)學校辦學條件，收集基層聲音，為優(yōu)化教育資源配置提供參考。

她的履職視野從未局限于校園。利用校長身份，她密切聯(lián)系師生家長，還通過代表聯(lián)絡站、社區(qū)走訪收集社情民意，將群眾訴求轉化為具體建議。看到居民電動汽車充電難，她提出“優(yōu)化充電樁布局”的建議；察覺冬季路燈開關時間與學生上學安全沖突，她呼吁“調整固鎮(zhèn)縣區(qū)路燈時間”；發(fā)現電瓶車進電梯有火災風險、窨井蓋松動存在隱患，她分別提出“嚴禁電瓶車進電梯”“整治窨井蓋安全”的建議；關注到向未成年人售煙、電子煙現象，她建議“清理整治相關行為”；為改善居民生活環(huán)境，她提出“治理城西公園排污口”；為地方發(fā)展，她還建言“加強招商引資”。每一條建議背后，都是她對“民有所呼、我有所應”的踐行，且始終跟進落地情況，推動問題解決。

雙崗融合促共進，讓責任形成“良性循環(huán)”

在許鳳看來，“校長”與“人大代表”從不是孤立的身份，而是能“相互滋養(yǎng)、彼此促進”的共同體。她堅持“知行合一”，將履職與辦學深度融合，形成“履職促管理、實踐豐建言”的良性循環(huán)。

履職過程中，她會主動汲取先進理念和政策信息，轉化為學校管理的舉措。比如了解到“家校社協(xié)同育人”的經驗后，她推動固鎮(zhèn)二中完善家長委員會制度，搭建“家長開放日”“線上溝通群”，讓家長從“旁觀者”變“參與者”；學習素質教育新導向后，她調整學校課后服務內容，增加社團活動、職業(yè)體驗課，提升學生積極性。這些從履職中獲得的“養(yǎng)分”，讓學校管理更具前瞻性。而學校管理的實踐，又成了她建言的“源頭活水”。在推動“依法治校”時，她發(fā)現部分學校“制度執(zhí)行不到位、家長參與渠道不暢”，據此提出“規(guī)范中小學家委會建設”的建議；關注教師發(fā)展時，她將固鎮(zhèn)二中教師培訓不足的問題，上升為縣域教育共性問題，讓建議更具普遍性。正如她對代表身份的理解：“人大代表是連接群眾與黨和政府之間的紐帶，而校長身份能讓我更懂基層需求，兩者結合才能既‘辦好教育’，又‘當好代表’。”

談及未來，許鳳說：“人大代表之路是永不停歇的為民之路。”她計劃在建言上更“深”更“實”，針對“教育均衡”“青少年保護”做深度調研；聯(lián)系群眾更“廣”更“近”，建立“師生訴求快速響應機制”；同時堅持學習創(chuàng)新，提升履職能力。

夕陽下的固鎮(zhèn)二中，教學樓燈光漸亮，她的辦公桌上，教學計劃與履職筆記依然并置——兩份“責任清單”，映照出她“深耕教育守初心、履職為民顯擔當”的不變追求，也印證著她對“人民代表為人民”的踐行。